Miután az iskolákat bezárták a COVID-19 miatt, az Egyesült Királyság Technokratái úgy döntöttek, hogy mesterséges intelligencia segítségével osztályozzák a diákokat az éves „eredménynapon”. A vezetékes jelentések szerint „a tanárok el vannak döbbenve a rendetlenségtől, amelynek kibontakozását engedélyezték. ⁃ TN szerkesztő
Az Eredmények Napjának időzített ritmusa van, tele évenkénti tropákkal: helyi újságok képei borítékot szorongató lányokról, akik hármasban és négyesben ugrálnak a levegőben, oszloposok panaszkodnak, hogy a vizsgák túl könnyűek lettek, és ugyanaz az öt vagy hat híresség méltóan Twitter szálak arról, hogy a vizsgaeredmények miért nem számítanak, mert számukra minden rendben sikerült.
De ebben az évben nagyon más. A koronavírus pandémiás átlagvizsgálatokat törölték, és helyettesítették a tanárértékelésekkel és algoritmusok. Káoszot hozott létre.
Skóciában a kormányt arra kényszerítették, hogy teljes mértékben megváltoztassa az irányítást, miután több tízezer diákot leminősített egy algoritmus, amely megváltoztatta az osztályokat az iskola korábbi teljesítménye és más tényezők alapján. A mai A-szintű eredmények hasonló jeleneteire számítva, az angliai kormány bevezette az úgynevezett „hármas zár” -t, amelynek során a fellebbezési szakaszokon keresztül a hallgatók ténylegesen megválaszthatják a besorolási fokozatot a tanár értékelése alapján, a hallgatói vizsga eredményeik alapján, vagy az ősszel elvégzendő cselekedet.
Noha ez segíthet bizonyos igazságtalanságok csökkentésében, az eredménynapi rendetlenség továbbra is aránytalanul nagy hatással lehet a hátrányos helyzetű hallgatókra, és befolyásolhatja az egyetemi pályafutást és a karriert. A rendetlenség rávilágít az értékelés, a vizsgák és az egyetemi felvételi rendszerek hatalmas, hosszú távú hibáira, amelyek szisztematikusan hátrányos helyzetbe hoznak egyes csoportokból származó tanulókat.
Felejtsd el a hármas zárolást, mivel a szegényebb háttérrel rendelkező etnikai kisebbségi hallgatók hármas whammy-t kaphatnak. Először is, az öntudatlan elfogultság miatt tanáraik értékelése alacsonyabb lehet, mint a fehér hallgatók - állítja Pran Patel, a tanár korábbi helyettes tanára és a Decolonise tanterv részvényesi aktivistája. Rámutat egy, a Key Stage 2009 angol nyelvű előrejelzésekkel és eredményekkel foglalkozó, 2. évi tanulmányra, amely szerint a pakisztáni tanulók 62.9% -kal valószínűbbek, mint a fehér tanulók, így például alacsonyabb pontszámot jósolnak, mint például valójában. Ugyanakkor felfelé emelkedő eredmények mutatkoznak a fekete és karibi háttérrel rendelkező 16 éves korú fiúk esetében is, ami Patel szerint az iskola karrierje során először anonim módon értékelik őket.
Nem mindenki ért egyet ebben a kérdésben. Kaili Rimfeld vezetésével, a King's College London-ban, a több mint 10,000 XNUMX tanulótól származó adatok alapján megállapítást nyert, hogy a tanárértékelések általában jó előrejelzői a jövőbeli vizsga teljesítésének, bár a vizsgák sikerességének legjobb előrejelzője a korábbi sikerek.
De a saját tanulóik értékelését végző tanárok félelmeik miatt a fokozat inflációja miatt ezeket a pontokat nem használják elszigetelten. Ebben az évben a koronavírus miatt módosították azokat a potenciálisan elfogult tanári értékeléseket - figyelembe véve az iskola történelmi teljesítményét és más tényezőket, amelyeknek esetleg kevés köze volt az egyes hallgatókhoz. Valójában a TES szerint az idei A-szintű osztályzatok 60 százalékát statisztikai modellezéssel, nem pedig tanárértékeléssel határozták meg.
Patrick Wood vezető és kritikus szakértő a fenntartható fejlődés, a zöld gazdaság, az Agenda 21, 2030 Agenda és a történelmi technológiák területén. A Technocracy Rising: A globális átalakulás trójai lójának (2015) szerzője, valamint a Trilaterals Washington felett, I. és II. Kötet (1978-1980), a késő Antony C. Sutton társszerzője.
wpDiscuz