A Harvard Kennedy Közpolitikai Iskola legendás az akadémikusok világában. A probléma az, hogy egy hallgató szerint technokratákat pumpál ki. Kijelenti, hogy a tanterv „elit technokraták előállítására készült. Ha érdekel egy érdemi változás a jobb társadalom elérése érdekében, akkor a Kennedy Iskola nem neked való. ⁃ TN szerkesztő
Mivel az idei elfogadott hallgatók súlyosan mérlegelik a Kennedy iskola oktatás iránti elkötelezettségét, felidézhetik esszé kérdés hogy válaszoltak beadványukban:
„A Harvard Kennedy Iskola mottója, amely visszhangozza azt az elnököt, akinek az iskolát nevezték:„ Kérdezd meg, mit tehetsz. ” Kérjük, ossza meg a Felvételi Bizottsággal a pozitív változás előmozdításának terveit a közvélemény vezetésén és szolgálatán keresztül. ”
Belépünk a Kennedy iskolába, és megkérdezzük, hogy mit tehetnénk a pozitív változások megteremtése érdekében. Arra számítunk, hogy itt segít az oktatás. Egy tanács a hamarosan diplomásokból: Nem fog.
A Kennedy School tantervét elit technokraták előállítására tervezték. Ha érdekli a jobb társadalom elérése érdekében megvalósuló érdemi változások végrehajtása, akkor a Kennedy Iskola nem az Ön számára.
A Kennedy School tanterve a politika modelljén alapul, amely a meglévő hatalmi viszonyok keretein belül zajlik. Megtanuljuk, hogy a politikai döntéshozatal a status quo elfogadása és a benne található „megoldások” megtalálásának művészete. Nincs kritikus elemzés azokról a rendszerekről, amelyek elsősorban a problémákat okozzák, és minden bizonnyal nem kíséreljük meg megváltoztatni azokat. Feladatunk az, hogy felülről lefelé haladó, növekményes megoldásokat dolgozzunk ki, amelyek bizonyos haszonnal járhatnak a szegélyeknél.
Mint azok a halak, amelyek nem tudják, mi a víz, a Kennedy Iskola politikai modellje olyan mindenütt jelen van, hogy nehéz észrevenni. Megtestesítjük a technokratikus gondolkodásmódot, amikor előfeltételezzük annak politikáját, hogy mi elfogadható azok számára, akik már rendelkeznek hatalommal. Ezt akkor csináljuk, ha városunk gyógyítását tervezzük mesterséges intelligencia és a Google partnerségek útján, vagy amikor a fajról és a nemekről csak a sokszínűség felvétele és reprezentációja vonatkozásában beszélünk, vagy ha véletlenszerűen ellenőrzött vizsgálatok során találunk minden fejlesztési választ és a szociális vállalkozói szellem, vagy amikor a „nagy adatot”, mint az önkormányzatok számára a végső megoldást bocsátjuk ki, vagy amikor megpróbáljuk elhomályosítani az egészségesebb életmódot.
Az innováció, az adatok és a hatékonyság nem feltétlenül rossz. A Kennedy Iskolában a probléma, és bárhol is túlsúlyban van a technokrácia, az az, hogy az egyetlen legitim megoldásként érzékeltetik azt, amely kiszorítja a problémák mélyebb okainak és a hatalom értelmi változásainak kritikai értékelését. Miért harcoljunk az újraelosztásért, ha egy alkalmazással meg tudjuk oldani a szegénységet?
Miközben maga apolitikusnak minősül, a technokrácia a status quo védelmezőjévé válik. Nem meglepő, hogy egy gazdag, hatalmas iskolában az öregdiákok képzik a gazdagok és hatalmak érdekeit.
A közrend hallgatójának első évében több mint egynegyed az összes szükséges kredit statisztikai adatokra van fenntartva. Ugyanez vonatkozik a közgazdaságtanra. Ezen felül két követelmény a szakmai és vezetési képességekre vonatkozik. És az MPP kevésbé műszaki. A közigazgatás mesterének a nemzetközi fejlesztés igényes tantervében, szinte minden osztály közgazdaságtan vagy statisztika.
A tavaszi szakpolitikai elemzési kurzuson az MPP alapképzését a „szakpolitikai elemzés” kiemelt képességének megtanulására kifejezetten arra tanítják, hogy olyan megoldásokat dolgozzanak ki, amelyek vonzóak az érintettek hatalmának meglévő elrendezésére. A kurzus során gondosan kiválasztott, törekvési modellként kiválasztott esettanulmányok közül az egyik megoldást keresett az éghajlatváltozásra a pénzügyi kockázatok befektetőkhöz történő nyilvánosságra hozatalával. Egy másik, a vállalkozásokra és az emberi jogokra vonatkozó, önként értékes önkéntes iránymutatások sorozatát egy előadás kísérte, amely nem a jogokat sértő vállalkozásokra, hanem az emberi jogi aktivistákra mutatott mély károkat, amelyek kötelezővé tették a kötelező érvényű rendeleteket. Harmadikuk az esőerdők földhasználatának meghatározását támogatta a gazdasági potenciál számszerűsítése révén. Arra a kérdésre, hogy a számszerűsítés előmozdítja-e az őslakos csoportok társadalmi és kulturális igényeivel szemben támasztott erősebb gazdasági érdekeket, az előadó elutasította a kérdést: Miért?
A Kennedy School összes mesterképzésén nincs egyetlen megkövetelt kurzus, és nagyon kevés van olyan, amely a kortárs, kritikus társadalmi perspektívákra összpontosít: antropológia, szociológia, kulturális tanulmányok, média tanulmányok, nemi tanulmányok, feminista elmélet, posztkoloniális elmélet , fejlődés utáni elmélet, kritikus faji elmélet vagy queer elmélet. A Ritkárság még mindig olyan tanfolyamok, amelyek célja a hallgatók felkészítése erre a kritikára az erőteljes hatalmi változások elérése érdekében. A néhány kivétel - a Kennedy Iskola professzora, Khalil G. Muhammad, a Marshall L. Ganz '64 vezető tanára, Douglas A. Johnson és a HKS professzora, Katheryn Sikkink tanítása szerint - bizonyítja, hogy a kritikus perspektívákat be lehet építeni tanfolyamunk. A Kennedy Iskola egyszerűen úgy dönt, hogy nem.
wpDiscuz