Aztán a technokraták jöttek a gyerekekért…

Egy jellemző címe cikkben a The Blue Dot című könyvben, amelyet a Gandhi Intézet egyik szakértője írt, felfedi, hogy az UNESCO miért igyekszik a SEL-t bevinni minden iskolába Amerikában és szerte a világon: „SEL az SDG-kért: Miért van szükség szociális és érzelmi tanulásra (SEL) a cél eléréséhez Fenntartható fejlesztési célok." A „fenntartható fejlődési célok” (SDGs) olyan nemesnek hangzó célok, amelyekhez alapvetően az energiaforrások kormányzati irányítása kellene világszerte, és a vagyon nagyarányú újraelosztása a bolygó megmentése jegyében.

Az UNESCO véleménye szerint a SEL végjátéka nem az, hogy minden egyes gyermek szociális és érzelmi szükségleteit kielégítse, hanem az, hogy a fenntartható fejlődési célok betartásával minden gyermeket úgy alakítson, hogy megfeleljen a globális társadalom szükségleteinek.

A cikk kifejti, hogy az ENSZ fenntartható fejlődési céljai „disszonanciát” keltenek az emberekben egyes célok ellentmondásos jellege miatt. A célok disszonanciát is keltenek az emberekben az eléréséhez szükséges monumentális áldozatok miatt – a fosszilis tüzelőanyagokról, a családi értékekről és a saját tulajdon feletti ellenőrzésről, hogy csak néhányat említsünk.

Ezért a támogatók szerint csökkenteni kell a gyerekek célokkal szembeni érzelmi ellenállását a szisztémás SEL segítségével az osztályteremben: „Mivel a disszonancia kellemetlen érzelmi állapot, a disszonancia alanyai érzelemszabályozó képességeket (érzelmi rezilienciát) igényelnek, hogy eligazodjanak a viselkedésekben és az előfeltételekben. az SDG-k eléréséhez.” A cikk azt mondja: „A disszonanciát hiedelmek, attitűdök, értékek és érzések okozhatják”, és „a disszonancia csökkentését célzó beavatkozások szükségesek… az érzelmi reakciók intenzitásának kezeléséhez”.

Másik cikkben a The Blue Dot címmel: „Mi a szisztémás szociális és érzelmi tanulás, és miért számít?” és a Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning két tisztje írta (CASEL), mondja a CASEL küldetése, hogy „a SEL-t az óvodai és középiskolai oktatás elengedhetetlen részévé tegye”. A CASEL a SEL-szabványok tekintetében a világ vezető pozíciójába helyezte magát, és együttműködési kapcsolatban áll az UNESCO-val. Ez a két entitás egyesül abban a buzgalmukban, hogy a SEL-t minden iskolai tantárgyba beleszőjék, és mindenhol eljuttassák minden gyermekhez.

A „globális polgárok” következő generációjának felnevelése

De miért? Mit akar az UNESCO belecsepegtetni a gyerekekbe? Az UNESCO anyagai világossá teszik, hogy a SEL célja nemcsak a hallgatók közötti kedvesség, hanem a kollektivizmus doktrínájában gyökerező globális menetrenddel való együttműködés előmozdítása. Nandini Chatterjee Singh, a Gandhi Intézet programszakértője, azt mondja, „A SEL-készségek erőteljes kompetenciák”, amelyekről kimutatták, hogy „pluralisztikus gondolkodásmódot hoznak létre”. Az intézeté   továbbá azt állítja, hogy arra törekszik, hogy megtanítsa a gyerekeket „proszociális viselkedésre… egy békés és fenntartható bolygó érdekében”.

Röviden: a fenntartható fejlődési célok és a SEL hívei a globális béke nevében „pluralisztikus gondolkodást” akarnak bevezetni gyermekébe. Azt akarják, hogy a gyerekeket megtanítsák arra, hogy a „kollektív javakat” értékeljék az egyéni szabadságjogokkal, jogokkal és tulajdonnal szemben, annak ellenére, hogy a világ legszabadabb, legvirágzóbb nemzetei az egyéni szabadságjogokon, jogokon és tulajdonon alapulnak.

Richard Davidson, a Kék pont írója, azt mondja, Az UNESCO Gandhi Intézete készen áll a SEL-programok terjesztésére, „amelyek potenciálisan befolyásolhatják a globális polgárok következő generációjának fejlődését”, és kijelenti: „Úgy gondolom, hogy ma erkölcsi kötelességünk beépíteni a SEL-t oktatási rendszereinkbe. minden szint." Hasonlóképpen, CASEL azt mondja,, „Az osztálytermi szintű SEL-t koordinált, rendszerszintű, egész gyermekre kiterjedő, iskolai szintű megközelítésekbe kell ágyazni.” (További információ az egész gyermek, az egész iskola oktatásának megközelítéséről, lásd itt.)

Egy másik SEL-ben cikkben Mahima Bhalla, a Gandhi Intézet tanulási koordinátora a The Blue Dot-ban azt mondja, hogy „hogy hozzájáruljon a békés és fenntartható társadalmak céljához”, szervezete „felismeri, hogy túl kell lépni az oktatás akadémiai céljain”, és ehelyett összpontosítani kell. a tanulók szociális és érzelmi állapotának befolyásolásáról. Ez egyértelmű változást jelez az oktatás céljában.